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Sprachliches Handeln ist konstitutiver Bestandteil schulischen Lernens. Es ist fluechtig, situativ, nur bedingt planbar und erfordert in Lehr-/Lernkontexten, sowohl eine Ziel- als auch eine Prozessorientierung. Damit ergibt sich fuer Lehrer_innen die besondere Herausforderung einer an situativen Prozessen und Interaktionen orientierten Handlungsflexibilitaet. Dieses Buch buendelt zum einen Perspektiven, die sich fuer dialogische und partizipative Prozesse in schulischen Gespraechen interessieren; zum anderen wird interaktionsanalytisch und fachdidaktisch rekonstruiert, wie Schueler_innen miteinander und mit Lehrer_innen sowie Eltern in unterschiedlichen Gespraechssituationen agieren, ueber Lernen sprechen und im Gespraech lernen.