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Die Naturwissenschaften haben vor manch anderer Wissenschaft den Vorzug, bei der Darstellung der zu beschreibenden Erscheinungen im allgemeinen nicht auf "Lehr- meinungen" angewiesen zu sein. Naturwissenschaften sind ja Systeme von Theorien, die aus allgemeinen Saetzen und den zur Beschreibung notwendigen Symbolen und Zeichen bestehen. Die Verknuepfung der allgemeinen Saetze miteinander und ihre An- wendung auf spezielle Fragen erfolgt mit Hilfe von Algorithmen, die der Mathematik entstammen. Eine Anweisung zum Erlernen der Methoden einer so konstituierten Wissenschaft kann sich nun darauf beschraenken, die allgemeinen Saetze deduktiv zu entwickeln, sowie ihre Zusammenhaenge und Anwendbarkeit an Beispielen exemplarisch zu behandeln. Dieser Weg wird zwar nicht zur Kenntnis einer Fuelle stoffkundlicher Details, wohl aber zum Verstaendnis der jeweils angewandten wissenschaftlichen Methode fiihren. Es soll nicht geleugnet werden, dass der Naturwissenschaftler auch eine erhebliche Menge sogenannten positiven Wissens benoetigt. Der Versuch jedoch, das theoretische Handwerkszeug, die wissenschaftliche Methode, dem Studierenden anhand umfangreicher stoffkundlicher Exerzitien nahezubringen, wird meist nur den Verlust intrinsischer Motivation, des "Spasses am Lernen" zur Folge haben. Ohne auf die moeglichen Ursachen des vermuteten psychischen Mecha- nismus hier einzugehen, sei die UEberzeugung betont, dass die deduktive Methode gerade fuer die Vermittlung eines so geschlossenen und konsistenten Gebietes wie der klassischen Thermodynamik besonders geeignet ist. Auf dieser Praemisse aufbauend wird versucht, die klassische Thermodynamik dem Anfaenger wissenschaftlich exakt darzustellen. Die Eigenschaften der Zustandsfunktionen und die daraus resultieren- den Moeglichkeiten ihrerAnwendung stehen im Mittelpunkt der Betrachtung.