3 Review(s)

Die politische Didaktik war bis vor wenigen Jahren fast ausschliesslich eine Sache der Didaktiker. Es gab die einschlaegige Fachliteratur, es gab Namen, mit denen sich bestimmte Richtungen und Positionen verbanden, es gab Tagungen, auf denen sich dieselben Teilnehmer immer wieder begegneten. Zwar gibt es dies alles auch heute noch, doch hat sich ansonsten die Szene, auf der man sich ueber politisches Lernen verstaendigt, gruendlich veraendert. >>Politik<<-Richtlinien sind zu einem bevorzugten Thema bildungspolitischer Auseinandersetzung geworden, die Massenmedien nehmen lebhaften Anteil und ueben starke Wirkungen aus, Elternverbaende beziehen Stellung, Fortbildungsakademien im ganzen Land bestreiten ihre Programme damit, in den Laenderparlamenten finden Hearings und Debatten statt, die politischen Parteien nehmen, alles ueberschattend, die Problematik auf und machen sie zu Elementen poli- tischer Auseinandersetzung um die Waehlergunst. Zum erstenmal ist in der Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland ein neues Phaenomen sicht- bar und wirksam geworden: OEffentlichkeit. Es ist kein Zufall, dass dies zum Zeitpunkt geschah, als die politische Didaktik die Grundforderungen der Curriculumtheorie aufgriff und zu verwirklichen suchte. Es war die Forderung nach einer ueber das bisher uebliche weit hinausgehenden Legitima- tion fuer Lehrplaene und nach einer detaillierten Begruendung fuer alle Lehrplanelernente. Darin steds. te auch die Hoffnung auf eine Verbesserung der Art und Weise, wie man zu einem Konsens ueber Lehrplaene kommen koennte.