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Universitaere Lehrerbildung steht in einer grundsaetzlichen Spannung: Einerseits ist sie in die institutionelle und wissenschaftliche Logik der Universitaet eingebunden; andererseits weist sie ueber diese hinaus, sofern es ihre Zielperspektive ist, Lehrpersonen auf ihre zukuenftige Berufspraxis vorzubereiten, die einer eigenen, praktischen Logik folgt. Das Dilemma verweist auf zwei fuer die Lehrerbildung relevante Diskurse: Im Professionsdiskurs wird das berufliche Handeln von Lehrpersonen als ein besonderer, zu professionalisierender Handlungstyp reflektiert. Im fachwissenschaftlichen Diskurs wird das in den Fachwissenschaften gelehrte Fachwissen als reflektierte Fachlichkeit verstanden und entsprechend rekonstruiert. Beide Diskursstraenge werden in dem vorliegenden Band zusammengefuehrt.